魂穿变老头我靠教语文成圣人第290章 钟鸣的路
上完《有的人》之后六年级上册的内容也就全部结束了。
值得一提的是这本教册的最后一个单元全部是与鲁迅先生有关的内容。
被系统改编过教材全篇没有一个字提到鲁迅的名字但是它的内容全是展现、赞扬鲁迅的思想与行动。
他的文字就像划破黑幕的一把刀。
鸡村家中夜晚。
钟鸣一个人坐在书桌前不知道从什么时候开始他已经习惯于在晚上想事情。
他合上教材指尖在最后一页摩挲片刻。
窗外的寒冷的月光斜斜照进来落在几个被系统隐去姓名却处处透着锋芒的字上像落了层薄霜冷冽又清晰。
那些词句给钟鸣带来了巨大的压力。
啊！他此时正面临着批判！ 是谁在批判他呢？ 是那鲁迅先生字里行间留下的思想。
他为什么会批判呢？ 因为他确确实实读过鲁迅的很多书籍并对那些看法深以为然。
钟鸣现在是很多孩子的老师。
但从一开始他就算是鲁迅的学生。
在他当时教书的时候就有一个声音在他耳边说： “没有吃过人的孩子或者还有？” “救救孩子！” （第53章） “这些内容不能只当课文念。
” 钟鸣对着空无一人的眼前自语声音在安静的房间里荡开。
他取过一张纸提笔写下： 【立人】 笔尖顿了顿又添上： 【破迷】 这两个词像两块基石撑起了他对这些思想的理解。
“立人”是鲁迅思想的根。
教材里没明说却处处藏着痕迹。
那些关于“人如何成为人”的讨论。
关于“摆脱奴性”的隐喻关于“尊重个体价值”的暗示...... 说到底都是在教一个人如何站直了活着。
钟鸣想起教孩子们学“人”字时说过“一撇一捺要站稳”那时只当是识字如今想来竟与这思想暗合。
他又写下： 【批判】这两个字带着刺扎得纸页微微发皱。
鲁迅的笔从来给你东拉西扯而是解剖刀是投枪专挑溃烂的皮肉下手专戳麻木的神经。
教材里选的那些篇目看似在讲故事实则都在做着同一件事——撕破“瞒和骗”的假面。
无论是对“铁屋子”的隐喻还是对“看客”的描摹都是在逼着人从浑浑噩噩里惊醒。
反抗不是喊口号是像野草一样在石缝里也要钻出来；是知道前路漫漫仍要“走的人多了也便成了路”。
教材里那些关于“韧性战斗”的片段关于“绝望中反抗”的描写藏的就是这个意思。
窗外传来几声鸟叫钟鸣抬头。
“冬天还没去鸟就叫了？” 他的目光划破黑夜看见柳树枝条在风里轻轻晃动像在点头又像在摇头。
他忽然意识到这些思想的传递最忌讳的是变成新的“教条”。
鲁迅最反对的就是“以圣人自居”最怕的就是思想变成枷锁。
知识就是知识道理就是道理——不要让人们捧着名字当偶像要让思想自己去生长。
对了！ 这就是自己为何心里有愧的原因。
他真是想成圣啊！ 这是他最开始的目的成圣变强。
不过这个想法并没有困扰多久因为他本来就从没想过站在谁的头上单纯就是想变强拥有绝对自保的能力。
他不仅没想过压迫谁也试图改变这一切。
这时他脑中冒出一句话使自己卸下所有的负担。
【枪杆子底下出政权】 我只是要足够强大是能有所作为的根本。
他想变强不是为了站在谁头上。
是怕哪天狂风来的时候护不住这满院的树护不住他教出去的道理。
如若不然再好的知识也没用。
钟鸣心里的包袱松了许多。
“唉～我似乎选择了一条很难走的路啊！” “如果以自己为中心的话那是不是就要轻松得多了？” “那是当然了但恐怕不太好......如果路好走了那恐怕路也就短了。
” 是啊路肯定就短了。
他想到了上一世那些被尊为‘圣人’的人。
世人把他们捧的高高的将他们以及以他们为代表的理念奉为信仰。
他们高高在上大道理满口。
虽然有待批判的但不可否认的是：他们的路哪有好走的？ 被捧得越高脚下的影子就越长。
那影子里藏着多少不被理解的孤独多少明知不可为而为之的执拗。
钟鸣望着窗外的月光忽然觉得“成圣”这两个字本就带着枷锁。
真正的强大从来不是站在云端让人仰望是能弯下腰陪那些在泥里挣扎的人一起趟出条路来。
枪杆子要硬道理也要真。
可道理不是用来训人的是用来照路的。
就像鲁迅的笔再锋利也只为给人劈开条缝让光透进来。
他拿起那张写着“立人”“破迷”“批判”的纸轻轻折了折。
路难走才证明走的人少。
走的人少才更该走下去。
窗外的鸟又叫了一声像是在应和。
“呵呵......” 钟鸣笑了笑把纸放进抽屉。
明天太阳升起他还是那个教书先生只是脚下的路好像更清晰了些。
———— “立人”不是把人捏成模具里的样子。
是让每个灵魂都敢站成自己的形状。
“破迷”也不是砸掉所有规矩。
是教会他们用自己的眼睛看清雾后面的路。
批判？ 不是抡着拳头到处砸。
是心里有杆秤称得出什么是虚什么是实。
教他们读书更要教他们——写别人没写过的句子走别人没走过的路。
月光够亮了。
星星也被照得闪闪发亮的。
照亮他们的同时还能看得见前方的路。
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