魂穿变老头我靠教语文成圣人第12章 景语皆情语

今天下午钟鸣将二十四个韵母尽数教给了孩子们。

他发现学到复韵母之后孩子们表现出来的兴趣大打折扣朗读时也出现了吃力的情况。

看来是进度有点快了！ 这才是教学的第二天拼音什么的对他们来说都是全新的东西学起来当然不容易。

而且学多了也会乏味。

看来应该缓一缓了。

接下来就先不教新的拼音应该回过头去复习并且结合一些简单的字一起学习。

现在离散学还有点时间 钟鸣想了想决定给孩子讲一个故事——《卖火柴的小女孩》。

这些孩子们可有福了呢！ 即使是在地球那样文学璀璨的世界《安徒生童话》也堪称全人类共同的瑰宝是世界儿童文学的巅峰之作。

那些简单的字句却是底蕴的展现。

安徒生创作的故事内容没有私心他是最早用真诚的态度为儿童写作的作家。

他尊重儿童的情感和想象力所以故事里没有说教只有丰富的想象力以及感同身受。

钟鸣小时候不明白但现在懂了。

现在他是一位教书先生要将这些宝藏传给另一个世界的孩子们他同样对先贤们心怀敬意。

讲故事之前钟鸣注意到一个问题。

那就是这个世界没有火柴... 少了这个核心物件那代入感自然会受到影响。

那要不要改成其它物品？ 钟鸣思索再三后还是决定不改。

因为他意识到‘火柴’这件物品其实不重要他小时候其实也并不熟悉‘火柴’只是知道这玩意儿可以生火。

同理这些孩子们也一样。

所以他只需要提前说明一下就行。

经典之作还是不要乱改的好。

确定了这一点钟鸣面向孩子们：“大家请先停一下我问同学们一个问题。

” 随即读书声戛然而止。

钟鸣明知故问的说道： “同学们知道‘火柴’是什么吗？” 闻言孩子们面露茫然之色。

但这两个字毕竟通俗很快就有人联想到‘烧火的柴’所以接下来有五六个同学举起了手。

钟鸣点起一位之前没点过的：“请这位同学起来回答顺便说一下你的名字。

” 孩子站起身： “我...我叫周小胖...我认为‘火柴’就是‘柴火’我们平常做饭、烧水的时候用来生火的木头！” 火柴柴火。

钟鸣突然发现这两个词虽然只是字序颠倒但其实还蕴含比较严谨的逻辑关系。

当然这些逻辑他不会解释。

给孩子们说这些那多无聊啊？ 于是他只是笑了笑： “呵呵...小胖同学声音很大、很勇敢回答的很棒给你加一朵小花。

” “嘿嘿！” 周小胖一脸神气的看向其他同学。

不料钟鸣突然话锋一转： “但很可惜‘火柴’并不是我们平常用来烧火的木头而是另外一种东西。

” “嘎？” 此话一出周小胖顿时一蔫。

其他同学也笑了起来几个男孩模仿起来刚才周小胖神气的样子。

这时陈丫丫开口问道： “先生那‘火柴’到底是什么啊？” 见气氛活跃起来钟鸣也不再卖关子：“火柴是一根比手指还细得多的小木棍它的一头包裹了一种名叫‘磷’的东西只要用力将那头摩擦就能直接生火了！” “喔！” 孩子们发出惊叹声他们丰富的想象力已然将火柴想象出来了。

见铺垫的差不多了钟鸣接着道： “接下来我将给同学们讲一个叫作《卖火柴的小女孩》的故事大家要仔细听好哦！” 哦？讲故事？ 闻言孩子们立即竖起了耳朵。

钟鸣拿出语文书翻到《卖火柴的小女孩》虽然这是后面要学的内容了但钟鸣还是决定念出来给孩子们听一听。

这篇故事孩子们听了总会记不清楚细节但奇妙的是就在于这篇故事的雏形会几乎永久的留在脑海里。

伟大的安徒生永久的童话。

他写下的这个传奇故事在另一个世界从一位老夫子的口中娓娓道来： “天冷极了下着雪又快黑了。

只是一年的最后一夜。

在这又冷又黑的晚上一个穷苦的小女孩没戴帽子赤着脚在街上走着......” ...... “谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西她曾经多么幸福跟着她奶奶一起向新年的幸福中走去。

” 故事还没念完时孩子们就已经心情低迷甚至一些已经泪流满面了。

到了结尾大家都意犹未尽。

对于这点钟鸣也感觉挺意外的他也没想到孩子们的共情能力这样强。

至少比他小时候强 他以前学的时候可没有哭。

钟鸣原本以为这只是寻常的讲一个童话故事但接下来发生的事证明这很不寻常。

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