魂穿变老头我靠教语文成圣人第167章 情景模拟

冯三保换好衣裳出来后问道：“先生您要去城里？” 钟鸣摇了摇头： “不了下午有新课吃过饭得提前备备课。

” “那好......” 冯三保转向彭居眼底带着几分期待：“前辈我们走吧！” 彭居却眨了眨眼脸上满是疑惑。

冯三保恍然大悟解释道： “哦是我忘了您没去过城里还不知道方向！”说着他抬手朝一个方向指去“前辈我们要去的是广安城大概就在这个方向约六十里外！” 彭居顺着方向望去广安城的面貌竟清晰地出现在眼前。

这一幕让钟鸣和冯三保并没有什么反应——因为他们此时还不知道、也想象不到有人的目光竟能望到六十里之外。

彭居未多言语只伸手轻轻搭上冯三保的肩。

下一秒两人身影已消失在原地转眼便出现在六十里外的广安城前。

钟鸣望着空荡荡的原地脑中骤然跳出一个词——瞬间移动。

他定了定神才转身回家。

饭后收拾妥当便如常摊开课本开始备起下午的新课。

《二年级下册》。

钟鸣翻了几页教材很快发现一处不同：文中不再给每个字都标注拼音只针对那些有代表性、需特殊记忆的字才附带了注音。

比如『碧玉妆成一树高』中唯独给‘妆’字注上了音至于其它简单的大部分孩子都是会了的。

以后的课堂会变得复杂些。

幼稚的东西也将会越来越少。

当然二年级的教材内容里童真的言语仍占了大半。

只是细心些便会发现其中已有几篇文章悄悄流露出了“遗憾的滋味”。

比如那篇《雪孩子》的故事。

虽然故事里说被融化的雪孩子还在并且已经飞上天空变成一朵洁白无瑕、纯洁美丽的云朵。

但是变成云朵的雪孩子还是他吗？ 他去了那么远我不就失去他了吗？ 雪孩子的结局是美丽的他为了救小兔子而被融化了他成为了孩子的英雄。

变成了美丽的云朵也证明这一点...... 只是我却再也见不到他了。

而在文学里加入遗憾从来不是为了徒增伤感而是文学真正走向成熟、完成自我成长的关键一步。

就像人正常地成长一样... 想到这里钟鸣没忍住提前翻了教材。

《二年级下册》里没看到什么。

《三年级全册》也没什么。

《四年级》这里确实就有了。

是一篇短篇小说叫作《麻雀》或者是《屠格列夫与麻雀》作者显而易见正是俄国作家屠格列夫。

越往后的就越有意思了。

对于钟鸣个人而言在所有小学学过的现代文里令他印象最深的一篇是列夫?托尔斯泰的《穷人》。

这篇文章他曾经还会背诵。

现在不能了但情节还记得很清楚。

能选入教材的文章特别是他这一个版本还是经系统挑选过其合理性与质量那肯定是没话说的。

自己只管放手去教就是。

钟鸣翻阅了教材之后决定好了今天下午要上的内容不是诗词文章而是简单、也最复杂的内容——礼貌的交流。

读书人应当温其如玉与人交流时应当让别人感觉如沐春风不盛气凌人舒适的而非尴尬的。

于是到了下午上课的时候。

这时冯三保和彭居还没有回来毕竟做衣服、吃饭、玩耍都需要时间。

所以私塾内的大人就一个张普跃。

上课前钟鸣叫住他笑着说：“小张啊下午我打算教孩子们学些礼仪你听这个没必要回家该忙什么忙什么吧！” 张普跃眨了眨眼有点意外地摆手：“先生我不忙的！留下来听听也成不碍事！” 钟鸣拍了拍他的肩： “别把时间耗在这没必要。

” 见先生这么说张普跃也不再坚持点点头就原路返回了。

钟鸣特意让张普跃先回去一来是教礼仪的内容对他确实没什么必要听；二来是接下来要教的东西带着些孩子气他总觉得身边没其他成年人在自己教起来、孩子们学起来都会更放得开些。

上课时钟鸣半句没提接下来要教什么。

他打算要设计一场情景模拟即什么都不告诉他们让他们不知不觉陷入幻境中再看看面对不同场景小家伙们会做出怎样的选择。

当孩子们全都坐好以后这一场情景模拟便悄然开始了。

以下是王林的视角： 王林忽然一阵恍惚再回神时发现自己正背着布袋子走在上学的路上。

他心里犯嘀咕：“咦？我不是早就到私塾了吗？” 可这念头刚冒出来意识不但没有变得清醒反倒更模糊了他顿时只当是自己刚才走神了没再多想。

走到私塾门口他迎面撞上一个人。

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